Théorie et critique du projet BA3 (Truwant et Rodet)

Résumé

Nous explorerons la manière dont l'accessibilité peut redéfinir l'espace domestique à travers la transformation d'un bâtiment existant à Renens. Nous aborderons l'accessibilité non pas comme exigence technique mais comme une condition spatiale, sociale et politique.

Contenu

Mots-clés

fictions, inclusivité, logements, transformation, paysage, accessibilité, maquette, collage, typologie, photographie.

Acquis de formation

A la fin de ce cours l'étudiant.e doit être capable de:

• Articuler un concept
• Analyser un case-study et maîtriser le corpus de références historique et contemporaine délivrer dans le cadre du cours afin de développer une culture du bâti précise.
• Faire un relevé d'un bâtiment existant
• Construire des maquettes
• Traduire une référence dans un plan, une coupe une maquette
• Articuler structure, espace, technique paysage
• Elaborer une présentation concise et structurée

Méthode d'enseignement

Travail en groupe & individuel

Usage

Analyse de projets de référence explorant différentes formes d'habitat inclusif

Construction

Modèle d'assemblage à grande échelle

Relevé d'un bâtiment existant : typologie, structure, techniques et construction

Représentation

relevé, rénovation transformation

Collages fiction

Photographie de Maquette

Projet final

transformation d'un bâtiment existant à Renens afin d'accueillir de nouvelles formes d'habitat inclusif.

Tout au long du semestre, les étudiant·e·s exploreront la manière dont l'accessibilité peut redéfinir l'espace domestique à travers la transformation d'un bâtiment existant à Renens. À partir d'un relevé précis de l'existant et de l'analyse de projets de référence, ils et elles aborderont l'accessibilité non pas uniquement comme une exigence technique, mais comme une condition spatiale, sociale et politique.

À travers des assemblages, des maquettes et des collages, les étudiant·e·s construiront des Fictions Inclusives : des propositions spéculatives qui remettent en question les standards conventionnels de l'habitat et imaginent comment les bâtiments existants peuvent être transformés afin d'accueillir des habitant·e·s avec ou sans handicap, ainsi que des personnes situées aux marges de la société, en proposant de nouvelles formes de vivre ensemble.

Travail attendu

des fiches sont distribuées en début de semaine reprénant les éléments à produire pendant les heures de studio. Celle-ci détaillent les attentes et donne des exemples des documents à produire. le rendu final reprénd les éléments produit tout au long du semestre. 95% du rendu final a déjà été élaboré tout au long du semestre. La semaine charette sert à consolider ces documents et maquettes.

Méthode d'évaluation

L'évaluation prend en compte la qualité du travail produit, la capacité de réflexion critique, la participation active, et la progression au cours du semestre.

À la fin du cours, l'étudiant·e doit être capable de :

Répondre aux exigences de base du travail demandé (contenu, format et remise), démontrer une connaissance des références architecturales essentielles, analyser un projet de référence avec clarté, comprendre un bâtiment existant, ses qualités et ses problématiques, développer une proposition spatiale cohérente à partir du programme et participer activement au studio en contribuant aux discussions.

Critères de performance supérieure (note supérieure à 4.5)

L'évaluation prend également en compte :

La qualité, l'exigence et la précision des dessins et des documents, la clarté des présentations et l'utilisation d'une terminologie appropriée, la compréhension des principes constructifs et du détail, l'autonomie dans le développement du projet et la capacité à intégrer les retours critiques.

La pertinence de la proposition sur les plans architectural, théorique, social et politique, la justesse de la réponse apportée à l'analyse du site, la capacité d'innovation et à dépasser les apports de l'enseignement, ainsi que l'intégration de références complémentaires et la qualité de la culture architecturale.

Une progression perceptible tout au long du semestre, une curiosité intellectuelle, une ouverture aux échanges ainsi qu'une contribution active au travail collectif et aux projets des autres étudiant·e·s.

Ressources

Liens Moodle

• https://go.epfl.ch/AR-201_an