Comment enseigner la durabilité I

HUM-489 / 3 credits

Teacher(s): Fragnière Augustin, Garin Adélie Eliane, Kovacs Helena, Milosevic Tamara

Language: French/English

Remarque: Une seule inscription à un cours SHS+MGT autorisée. En cas d'inscriptions multiples elles seront toutes supprimées sans notification.

Résumé

Impliquez-vous dans l'éducation à la durabilité grâce aux théories de l'apprentissage, à la facilitation et les réflexions sur l'écosysteme d'éducation. Développez vos compétences pour enseigner des problèmes complexes et encadrer des étudiant·es de bachelor dans un cours de durabilité (ENV-101).

Contenu

Le débriefing, la réflexion et la planification de la pratique de la facilitation des ateliers font partie des éléments essentiels au développement des compétences pédagogiques et à la création d'environnements d'apprentissage, ce qui est particulièrement important pour faciliter l'apprentissage des problèmes complexes de durabilité et soutenir le développement des compétences transversales pour les étudiants en Bachelor.

 

Ce projet offrira aux étudiants l'opportunité d'apprendre par la pratique, en facilitant l'apprentissage d'autres étudiants individuellement et en groupe, suivi par des sessions qui offriront une réflexion et une préparation guidées. Le projet est soutenu par un modèle graduel de réflexion qui améliore la pratique de l'enseignement et la posture des facilitateurs face aux étudiants :

  • l'observation de l'environnement de la classe et du rôle du praticien dans cet environnement.

  • l'identification des problèmes pédagogiques dans leur propre pratique en tant que participant au processus d'apprentissage.

  • la réflexion critique sur sa propre pratique et retour d'information par les pairs - au cours des semaines suivantes, les réflexions seront renforcées par des considérations sur les approches théoriques, complétées par un retour d'information par les pairs et par eux-mêmes.

Les réflexions faites en classe sont documentées régulièrement et seront utilisées plus tard pour créer le rapport, ce qui permet à la fois d'observer son propre développement tout au long du semestre et de gagner du temps lors de la création du rapport à la fin du semestre.

Cadre théorique
Approfondissement des aspects pratiques présentés au premier semestre, y compris les théories de l'apprentissage, de la facilitation, le développement des compétences pédagogiques pour aborder les problèmes complexes avec les étudiants de Bachelor.

Projet pratique

  1. En groupe de 3, chaque mardi, participer à la partie pratique du grand cours de Durabilité (ENV-101)  (participation active obligatoire, pour faciliter les ateliers pour un groupe de 60 étudiants), les mardis de 17h à 19h.

  2. Les séances de cours régulières du mercredi comprennent un débriefing et une réflexion de 16h à 17h, ainsi que la préparation de la séance de l'atelier du mardi suivant, de 17h à 19h ou plus tard dans la semaine.

 

Mots-clés

Apprentissage, facilitation, compétences transversales, problèmes complexes de durabilité, réflexion, pensée systémique, science de l'éducation, durabilité, écosystème d'éducation, communauté d'apprentissage

Compétences requises

Cours prérequis obligatoires

 

 

Concepts importants à maîtriser

Langue d'enseignement - Français et anglais

Les cours pédagogiques seront dispensés en anglais, tandis que les sujets liés à la durabilité seront principalement enseignés en français. Les étudiant·es auront la liberté de s'exprimer, de rédiger, et de participer dans la langue de leur choix, que ce soit en français ou en anglais.

 

Cependant, l'encadrement des étudiant·es de BA2 au deuxième semestre nécessitera une maîtrise de base du français. Si nécessaire, les étudiant·es peuvent améliorer leur niveau de français en s'inscrivant à un cours de langue ou en participant à un programme de TANDEM linguistique durant le semestre d'automne.

 

Acquis de formation

A la fin de ce cours l'étudiant.e doit être capable de:

  • Expliquer avec leurs propres mots ce qu'est l'apprentissage et comment l'apprentissage et l'enseignement sont interconnectés
  • Identifier ce que sont les compétences transversales et comment créer des opportunités d'apprentissage pour développer des compétences transversales
  • Analyser quelle approche est la plus appropriée pour quel type de problème éducatif complexe lié à la durabilité
  • Proposer une approche pédagogique pratique pour améliorer l'apprentissage dans le cadre d'un cours traitant de problèmes complexes liés à la durabilité

Compétences transversales

  • Evaluer sa propre performance dans le groupe, recevoir du feedback et y répondre de manière appropriée.
  • Persévérer dans la difficulté ou après un échec initial pour trouver une meilleure solution.
  • Etre conscient des implications sociales et humaines liées au métier de l'ingénieur.
  • Etre responsable des impacts environnementaux de ses actions et décisions.
  • Communiquer efficacement et être compris y compris par des personnes de languages et cultures différentes.

Méthode d'enseignement

Le cours utilise une approche réflexive basée sur la pratique, à travers laquelle les sessions intègrent l'exploration active par les étudiant.es de leur facilitation en temps réel de l'apprentissage interactif des étudiants de première année.  Structuré selon un modèle de réflexion d'une communauté de pratique, l'enseignement dans ce cours est basé sur l'apport des étudiants, l'échafaudage de leur expérience dans le cadre de la base théorique du cours du premier semestre et la fourniture d'un accompagnement et d'un soutien pour résoudre les difficultés que les aspects pratiques de la préparation et de la facilitation des ateliers impliquent.

Travail attendu

La participation active aux discussions et aux activités en classe constitue une part essentielle du travail attendu. Ces activités préparent directement aux évaluations écrites organisées pendant le semestre et offrent des occasions de recevoir des retours, de développer une réflexion sur son rôle d'apprenant·e et de facilitateur·rice, ainsi que de préparer l'examen oral final, qui consiste en une présentation individuelle devant les autres étudiant·es.

Méthode d'évaluation

  • 60% - évaluations écrites pendant le semestre

  • 40% - examen oral à la fin du semestre

Ressources

Bibliographie

  • Social Theory of Learning, Lave and Wenger

  • The Reflective Practitioner, Donald Schön

  • Three Purposes of Education, Gert Biesta

  • Tormey, R and Isaac, S. with Hardebolle, C. and LeDuc, I. (2021) Facilitating Experiential Learning in Higher Education; Teaching and Supervising in Labs, Fieldwork, Studios, and Projects. London: Routledge

  • Richardson, K.,et al. (2023). Earth beyond six of nine planetary boundaries. Science Advances, 9(37), eadh2458.

  • Raworth, K. (2012). A safe and just space for humanity. Can we live within the Doughnut? Oxfam Discussion Papers. https://doi.org/10.1163/2210-7975_HRD-9824-006

Ressources en bibliothèque

Sites web

Liens Moodle

Préparation pour

HUM-496 Comment enseigner la durabilité II

In the programs

  • Semester: Fall
  • Number of places: 50
  • Exam form: During the semester (winter session)
  • Subject examined: Comment enseigner la durabilité I
  • Courses: 2 Hour(s) per week x 14 weeks
  • Project: 1 Hour(s) per week x 14 weeks
  • Type: mandatory

Reference week

Wednesday, 16h - 18h: Lecture INM200

Wednesday, 18h - 19h: Project, labs, other INM200

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